وبلاگ تخصصی گروه جغرافیای ناحیه 2

بسمه تعالی

اداره کل آموزش وپرورش استان قزوین

مديريت آموزش وپرورش ناحيه 2

برنامه سالانه کارشناسی تکنولوژی وگروههای آموزشی متوسطه

گروه........... جغرافيا..ناحيه2............استان قزوین سال تحصیلی 92-91

ردیف	برنامه	ردیف	عناوين فعاليتها	مقدار	واحد	زمانبندی
الف	طراحی آموزشی	1	تهيه بانك اطلاعاتي از همكاران جغرافيا	يك جلد	معلم	مهر
		2	تهيه برنامه عملياتي سالانه گروه	نرم افزار	برنامه	آبان
		3	مسابقه طرح درس نويسي از كتاب جغرافياي 2 برمبناي ICT	يك برنامه	پروزه	آذر
		4	به روز رساني وبلاگ آموزش	دوره	اينترنت	هر ماه
		5	برگزاري جلسات آموزشي با همكاران	3 جلسه	دوره	آبان و بهمن و ارديبهشت
		6	بازديد از يك مكان علمي يا پزوهشي با همكاران در جهت دانش افزايي دبيران	يك بار	دوره	ارديبهشت
		7	تهيه جزوات كمك آموزشي جهت دانش افزايي دبيران	سه جلد	برنامه	طول سال
		8	برگزاري كارگاه آموزشي كتاب استان شناسي قزوين	يكبار	برنامه	آبان
		9	برگزاري كارگاه آموزشي استفاده از تجهيزات هوشمند	دوره	معلم	بهمن
ب	خلاقیت و نوآوری	1	برگزاري جشنواره خلاقيتهاي جغرافيايي دانش آموزي	برنامه	دانش آموزي	ارديبهشت
		2	توليد نرم افزارهاي آموزشي روش تدريس فعال بر مبناي ICT از كتاب جغرافياي 2	نرم افزار	برنامه	دي
		3	طراحي يك نمونه سوالات مفهومي و استاندارد از كتاب جغرافيا 2	نرم افزار	برنامه	دي
ج	نقد وبررسی محتوای آموزشی	1	نقد و بررسي كتاب جغرافياي استان قزوين	دوره	معلم	بهمن
		2	بررسي سوالات آزمون جغرافياي خرداد 91	دوره	سرگروه	آبان
		3	بررسي سوالات خرداد و دي	برنامه	معلم	دي و خرداد
		4	تهيه فرم نظر سنجي از دانش آموزان ازكتاب جغرافياي 2و ارسال به مدارس و تحليل آن	برنامه	دانش آموزان	بهمن
		5	تهيه آمار قبولي درس جغرافياي2 كشوري و تهيه نمودار تحليل انها	برنامه	سرگروه	آذر
د	سنجش و ارزشيابي	1	بازديد از مدارس و آموزشگاه هاي ناحيه	كل مدارس	سرگروه	طول سال
		2	بازديد اوراق امتحاني دي ماه و خرداد 92	كل مدارس	سرگروه	طول سال
		3 3	برگزاري آزمون علمي دبيران	يك مسابقه	برنامه	دي

*واحد فعالیت مانند:برنامه،دوره،پروژه،دانش آموز، نفر،کالا،معلم،آموزشگاه،جلد،کتاب،مگا بایت و.................

**مقدار فعالیت :یک عدد است که حجم فعالیت یا مقدار کل کالا را نشان می دهد.

***زمانبندی:می تواند به صورت یک تاریخ معین ،یک بازه زمانی معین (حداکثر)یک تواتر زمانی(مثل هر ماه ،هر فصل، هر روز)

کتاب استان شناسی قزوین به همت هیئت مولفین و اداره کل آموزش و پرورش استان قزوین با رویکرد جدید تالیف گردید

بهار تعلیم و تربیت مبارک

آخرین جلسه با همکاران محترم ناحیه ۲ قزوین در تاریخ ۱۷ اردیبهشت ساعت ۱۸ بعدازظهر

در مکان مرکز گروهای انسانی ناحیه با موضوعات زیر برگزار میگردد.

برگزاری کارگاه آموزشی تولید محتوای آموزشی

چگونگی طرح سوال خرداد ماه

جمع بندی فعالیتهای گروه در سال تحصیلی جاری

اعطای تشویقی به همکاران فعال گروه

خورشید تنها منبع مهم انرژی طبیعی جهت گرم کردن ساختمان، بدون مصرف انرژی الکتریکی یا فسیلی است. شدت انرژی تابشی خورشید در بیشتر نقاط زمین مقداری قابل ملاحظه است. البته این مقدار به‌طور دقیق به عرض جغرافیایی منطقه و صافی آسمان وابسته است. در مناطقی که درصد ابر آسمان، یا میزان رطوبت و غبار موجود در جو زیاد است، شدت تابش، کمتر می‌باشد. همچنین شدت این تابش در فصول مختلف سال و در ساعات مختلف روز، متغیر است.
سطوح مختلف، با توجه به جنس، رنگ و براقی یا کدری سطح‌شان، مقادیر متفاوتی از این تابش را جذب و باقی را بازتاب می‌کنند. البته شدت انرژی تابشی به زاویه سطح نیز مربوط می‌شود. اگر سطح بر پرتو‌های خورشید عمود باشد، بیشترین جذب اتفاق می‌افتد و هرچه سطح، نسبت به راستای پرتو‌ها مایل‌تر باشد، درصد جذب کمتر می‌شود.

جهت‌گیری ساختمان
همان‌طور که در شکل زیر دیده می‌شود، جهت‌گیری ساختمان، می‌تواند مقدار جذب تابش خورشید را تعیین کند. فرض کنید خورشید در نقطه‌ای ‌از آسمان ثابت است. به این ترتیب می توانیم سطح دیوارهای آفتاب‌گیر یک خانه فرضی را حساب کنیم.

همچنین زاویه تابش خورشید بر سطح این دیوارها را می‌دانیم. پس با دانستن شار تابشی خورشید در این منطقه ، می‌توانیم مقدار انرژی جذب‌شده توسط دیوارها را حساب کنیم :

$I_s = \Phi . A . Cos({\theta})$

که در آن
$I_s$ شدت تابش بر روی سطح مورد نظر
$\Phi$ شار تابشی خورشید در منطقه
$A$ اندازه سطح
و $\theta$ زاویه میان پرتو‌های خورشید، با خط عمود بر سطح می‌باشد.

طراحان ساختمان، همین محاسبه را برای ساعات مختلف روز و روزهای مختلف سال ( که مکان و زاویه تابش خورشید تغییر می‌کند) انجام می‌دهند. در نهایت جهت ساختمان را طوری انتخاب می‌کنند که میزان تابش جذب‌شده، سبب گرمای بیش از حد ساختمان نشود. در مناطق سردسیر، جهت ساختمان طوری انتخاب می‌شود که بیشترین میزان جذب انرژی خورشید اتفاق بیفتد.

کنار هم قرار گرفتن ساختمان‌ها
در مناطق سردسیر و کوهستانی، برای طراحی شهرها و روستاها، این نکته در نظر گرفته می‌شود که خانه‌های مجاور، برروی هم سایه نیندازند.
در حالی که در بیشتر مناطق با اقلیم گرم و خشک، شهرها و روستاها بافتی بسته و فشرده دارند تا هرچه بیشتر از تابش خورشید در امان باشند. شکل اولیه شهرهای نواحی گرم و خشک ایران، قلعه‌ای بوده است. دفاع در برابر مهاجمان، فرار از آفتاب و ایجاد سایه بر خانه‌ها و گذرها، عمده دلیل این شیوه معماری است.
با ظهور شهرهای جدیدتر، طرح حیاط-مرکزی خانه‌ها، حیاط‌هایی گود و پر‌سایه را در میان اتاق‌ها و فضاهای دیگر خانه پدیدآورد تا همیشه محیطی خنک در میان ساختمان وجود داشته باشد. هوای خنک شبانه به دلیل چگالی بیشتر نسبت به هوای گرم، در طول روز، در این حیاط گود باقی می‌ماند. همچنین سایه بنا بر روی حیاط، مانع از گرم شدن هوای محبوس می‌شد. به این ترتیب تا ساعات بعدازظهر، حیاط و اتاق‌های اطراف آن خنک می‌ماند.

همچنین گذر‌های باریک و تنگ در میان دیوارهای بلند حیاط‌های مجاور، راه‌های خنکی برای عبور‌و‌مرور ساکنان این شهرها پدید آورد. رنگ و جنس دیوارهادر مناطق سردسیر، تلاش می‌شود تا سطح خارجی خانه‌ها به رنگ تیره و از جنسی باشد که جذب بالایی دارد. در این مناطق سطح دیوارهای رو به آفتاب بیشترین مقدار را دارد و جهت گیری ساختمان به‌گونه‌ای انتخاب می‌شود که در زمستان، سطوح بیشتری در معرض تابش قرار گیرد. در مناطقی که میزان تابش زیاد است، مانند مناطق کویری ایران، یا مناطق ساحلی که از بازتاب پرتو‌های خورشید از سطح دریا در‌‌امان نیستند، رنگ ساختمان‌ها مات و روشن انتخاب می‌شود تا کمترین جذب ممکن را داشته باشد.

اثر گلخانه‌ای
در مناطق سردسیر برای استفاده بیشتر از انرژی خورشید، در قسمت جنوبی و آفتاب‌گیر خانه، ایوان‌هایی با پنجره‌های سرتاسری طراحی می‌شود. نور خورشید از این پنجره‌ها به درون ایوان می‌تابد و در آن‌جا جذب دیوارها و کف ایوان ( که معمولا به رنگ تیره ساخته می‌شوند) می‌شود. پرتو‌هایی که از این سطوح بازتاب می‌شوند، دارای طول موجی کوتاه‌تر از امواج اولیه هستند و شیشه به آن‌ها اجازه عبور نمی‌دهد. به این ترتیب پرتو‌های خورشید در ایوان محبوس و کم ‌کم جذب سطوح مختلف می‌شوند. این اثر که به‌نام اثر گلخانه‌ای معروف است، سبب گرم شدن محیط محفوظ با شیشه می‌گردد.
در امریکا و کانادا، نمونه‌های بسیاری از این ایوان‌های شیشه‌ای را می‌توان دید.

در مناطق مرکزی ایران، دیوارهای رو به آفتاب تنها
نور‌گیرهایی کوچک دارند.

در مناطق گرمسیر وجود پنجره‌های رو به آفتاب، به دلیل ایجاد اثر گلخانه‌ای، سبب افزایش دمای بیش از حد فضای داخلی بنا و سلب آسایش می‌شود. در این مناطق، از آفتاب‌گیر و سایه‌بان، برای ایجاد سایه روی پنجره‌ها استفاده می‌شود. در شرایط حاد آب‌وهوایی مانند مناطق مرکزی ایران، برای مقابله با این مشکل، دیوارهای رو به آفتاب، بدون پنجره ساخته می‌شود. برای تامین نور درون ساختمان، نور‌گیرهای بسیار کوچک روی این دیوارها ایجاد می‌شود.

بسمه تعالي

كارگاه آموزشي گردشگري نوين روستايي با حضور جناب آقاي دكتر نظري در روز يكشنبه 30/11/90

در محل مركز گروهاي انساني با حضور دبيران محترم جغرافيا ناحيه 2 و الموت شرقي و الموت غربي و طارم سفلي راس ساعت 6 بعداز ظهر تشكيل گرديد.

در اين جلسه ابتدا سرگروه ناحيه به توصيف مسابقه ان لاين دبيرخانه و بسته هاي آموزشي و چگونگي دريافت انها پرداختندونيز توضيحاتي در باره سوالات دي ماه پرداختند.

سپس آقاي دكتر نظري با ارايه پاور پوينت به توضيحات مبسوط خود پرداختند.شرح مختصر انها عبارتند از :

تعريف گردشگري نوين روستايي

اهميت گردشگري روستايي ونقش ان در اقتصاد جهاني

نظريه ها و ديدگاههاي گردشگري

تاريخچه گردشگري روستايي

اهميت گردشگري روستايي

مزاياي گردشگري روستايي

نقش صنعت گردشگري در توسعه روستايي

چالش هاي فراروي گردشگري روستايي

بسته هاي گردشگري

معيارهاي موثر در گردشگري

نقش مديريت تصوير

كد هاي اخلاقي گردشگري

مدل توسعه گردشگري روستايي

نمونه هاي ازالگوهاي گردشگري روستايي

در مورد هر كدام از اينها توضيحات جالبي را ايراد فرمودند. سپس در ادامه جلسه به پرسش و پاسخ با همكاران گذشت.

جلسه در ساعت 30/7 به پايان رسيد.

بسمه تعالی

موضوع : دستورالعمل اجرایی فراخوان مسابقات دبیرخانه راهبری جغرافیا

1- مسابقه طرح درس نویسی

2- مسابقه تولید نرم افزارهای روش های تدریس فعال

عطف به برنامه عملیاتی سالانه دبیرخانه راهبری جغرافیا در سال تحصیلی 91- 1390 ، با عنایت به نقش موثر روش های فعال یاددهی – یادگیری در پایداری آموخته های دانش آموزان و ضرورت توجه به این مهم از جانب دبیران ارجمند ، دستورالعمل اجرایی مسابقات طرح درس نویسی و تولید نرم افزارهای روش های فعال تدریس مبتنی بر ICT جهت اطلاع و اقدام مقتضی ارسال می گردد .

اهداف :

1- شناسایی و ترویج روش های موفق وکارآمد تدریس

2- ایجاد انگیزه در دبیران جهت بروز نوآوری و خلاقیت در روش های تدریس

3- ایجاد رقابت سالم بین دبیران با تکیه بر کاربست روش های موثر و فعال تدریس

4- کاربردی ساختن نظریه های یادگیری و آموزش

5- استفاده مستمر و کارآمد از فناوری های نوین در تدریس

6- تبادل تجربیات موفق دبیران در این زمینه در سراسر کشور

اجرای مسابقات :

· مسابقه ی طرح درس نویسی

- تدوین طرح درس یکی از دروس کتاب جغرافیای (1) مبتنی بر استفاده از ICT

- طرح درس مزبور ، جهت تدریس در یک جلسه ی 30 دقیقه ای تنظیم شود .

· مسابقه ی تولید نرم افزارهای روش های تدریس فعال مبتنی بر استفاده از ICT

این مسابقه به دو روش قابل اجرا است :

روش اول : طرح درس تدوین شده در مسابقه طرح درس نویسی ، در کلاس درس اجرا شده و به صورت فیلم و سی دی ارائه گردد .

روش دوم : نرم افزار آموزشی ، ویدئو کلیپ ، انیمیشن ، وسایل کمک آموزشی و ... متناسب با موضوعات درسی جغرافیای متوسطه جهت شرکت در مسابقه ارائه گردد .

بسمه تعالی

موضوع : دستورالعمل اجرایی فراخوان مسابقات دبیرخانه راهبری جغرافیا

1- مسابقه طرح درس نویسی

2- مسابقه تولید نرم افزارهای روش های تدریس فعال

عطف به برنامه عملیاتی سالانه دبیرخانه راهبری جغرافیا در سال تحصیلی 91- 1390 ، با عنایت به نقش موثر روش های فعال یاددهی – یادگیری در پایداری آموخته های دانش آموزان و ضرورت توجه به این مهم از جانب دبیران ارجمند ، دستورالعمل اجرایی مسابقات طرح درس نویسی و تولید نرم افزارهای روش های فعال تدریس مبتنی بر ICT جهت اطلاع و اقدام مقتضی ارسال می گردد .

اهداف :

1- شناسایی و ترویج روش های موفق وکارآمد تدریس

2- ایجاد انگیزه در دبیران جهت بروز نوآوری و خلاقیت در روش های تدریس

3- ایجاد رقابت سالم بین دبیران با تکیه بر کاربست روش های موثر و فعال تدریس

4- کاربردی ساختن نظریه های یادگیری و آموزش

5- استفاده مستمر و کارآمد از فناوری های نوین در تدریس

6- تبادل تجربیات موفق دبیران در این زمینه در سراسر کشور

اجرای مسابقات :

· مسابقه ی طرح درس نویسی

- تدوین طرح درس یکی از دروس کتاب جغرافیای (1) مبتنی بر استفاده از ICT

- طرح درس مزبور ، جهت تدریس در یک جلسه ی 30 دقیقه ای تنظیم شود .

· مسابقه ی تولید نرم افزارهای روش های تدریس فعال مبتنی بر استفاده از ICT

این مسابقه به دو روش قابل اجرا است :

روش اول : طرح درس تدوین شده در مسابقه طرح درس نویسی ، در کلاس درس اجرا شده و به صورت فیلم و سی دی ارائه گردد .

روش دوم : نرم افزار آموزشی ، ویدئو کلیپ ، انیمیشن ، وسایل کمک آموزشی و ... متناسب با موضوعات درسی جغرافیای متوسطه جهت شرکت در مسابقه ارائه گردد .

با صلوات بر محمد(ص) و خاندان پاكش و سلام و احترام؛

با احترام و آرزوی توفیق الهی پیرو بخشنامه شماره ی 41/38558/791 مورخه 10/8/ 1390دبیرخانه راهبری جغرافیا به استحضار می رساند، كارگاه مذكور در 2مرحله اجراء می شود .
در مرحله اول سه بسته ی آموزشی تهیه شده با موضوعات :

- بسته ی آموزشی شماره ی یك " مقدمه ، اهمیت و ضرورت ، تعریف سوالات مفهومی و استاندارد ، تهیه جدول مشخصات ، هدفهای آموزشی ، سطوح یادگیری "

- بسته ی آموزشی شماره ی دو " مشخصات جدول وزنی و چگونگی طراحی انواع سوالات "

- بسته ی آموزشی شماره ی سه " تعیین ضریب تمیزو ضریب دشواری سوالات "

جهت استفاده ی همكاران شركت كننده در كارگاه ، بتدریج در سایت دبیرخانه قرار داده خواهد شد و در مرحله دوم از شركت كنندگان آزمون به عمل می آید .

جهت دریافت بسته ی آموزشی شماره ی یك به پایگاه اینترنتی دبیرخانه راهبری جغرافیا http://geographic.nkhschool.ir/geographic/index.php مراجعه نمایید. و من ا...التوفیق

دبیر خانه راهبری درس جغرافیا

ضمن سپاس و قدردانی از زحمات همکاران در سال گذشته موارد خواسته شده از طرف دبیرخانه جغرافیا که شامل موارد زیر است برای سال تحصیلی جدیددرخواست میگردد.امید است همچون سنوات قبل گروه جغرافیای ناحیه را همیار باشید.

-مسابقه طرح درس نویسی بر مبنای تا 20/12/90

-تولید نرم افزارهای روش تدریس فعال تا 20/12/90

-طراحی یک نمونه سوال استاندارد از کتاب جغرافیای 1 تا 10/10/90 که برای هر همکار یک فصل معین گردید و بصورت مکتوب به آنها ابلاغ گردید.

-معرفی شیوه های نوین ارزشیابی بصورت مقاله تا 10/10/90

-تهیه عکسهای جغرافیایی از استان تا 30/9/90

- برگزاری جشنواره ایستگاهی علوم

دبیرخانه جغرافیای کشوری از استان اصفهان به خراسان شمالی منتقل گردید.

ضمن عرض تبریک به جناب آقای دکتر جعفری و همکارانشان آرزوی توفیق روز افزون ایشان

را از خداوند متعال خواهانیم.

با سلام خدمت همکاران گروه جغرافیای ناحیه ۲ قزوین

شروع سال تحصیلی جدید را خدمت یکایک همکاران معزز تبریک

عرض نموده و آرزوی توفیق شما را در اعتلای فرزندان میهن

عزیزمان داریم.

گروه جغرافیای ناحیه ۲ با همکاری انجمن علمی دبیران جغرافیای استان قزوین در نظر

دارد بازدید علمی را در معیت استاد بزرگوا جناب آقای دکتر ثروتی مدیر گروه جغرافیای

دانشگاه شهید بهشتی از منطقه طالقان برگزار نماید.

تاریخ بازدید : جمعه ۲۳ اردیبهشت ۱۳۹۰

تاریخ حرکت : ساعت ۶ صبح

عصرایران - دریاچه ارومیه که تا همین چند سال اخیر به نگین فیروزه ای ایران معروف بود ، این روزها ، حال و روز خوشی ندارد ؛ تقریباً دو سوم دریاچه به طور کامل خشک شده و تبدیل به کویری شور و بی حاصل گشته و اندک آب باقی مانده در وسط دریاچه هم ، به حدی ناچیز است که عمق دریاچه را تا حد برکه ای کوچک کاهش داده است.

تصاویر زیر که مربوط به روزهای اخیر است ، گویا و البته غم انگیز هستند:

اینجا زمانی آبی آبی بود

این همان جاده ای است که وسط دریاچه احداث کرده اند
سمت راست تصویر ، جاده را می بینید و سمت چپ ، دریایی که دیگر وجود ندارد

برای ساخت جاده ، این سنگ ها را از کوهی که در دورنمای تصویر می بینید کندند و وسط دریاچه ریختند
آنقدر که سنگ ها به اعماق دریاچه فرورفتند و از آب بیرون زدند

ادامه نوشته

دانش آموزان دبیرستان یگانه ۲ با همراهی دبیر محترم سرکار خانم

حیاتی از سازمان هواشناسی بازدید کردند و بادستگاهای مختلف

این سازمان

و روشهای اندازه گیری داده های هواشناسی آشنا شدند و از

توضیحات مبسوط کارشناسان این سازمان استفاده کردند.

دانش آموزان دبیرستان صدرا۲ با رهبری مدیریت

محترم دبیرستان جناب آقای بهزادفر ودبیر ارجمند

جغرافیا جناب اقای فتاح از اسمان نما بازدید نمودند.

شرح وتصاویر این بازدید در لینک دیبرستان موجود

است.

جغرافياي فرهنگي

ترجمه و تلخيص: علي احمدي

منبع: International Encyclopedia of the Social Sciences ، David L. Sills, volume 6 Cultural geography p. 129-134

چكيده: به طور كلي شناخت رابطه متقابل جغرافيا و فرهنگ¹ به عنوان دو موضوع مهم و پايه در علم جغرافيا، قابل بررسي است كه مي‌‎توان تحت عنوان جغرافياي فرهنگي مورد مطالعه قرار داد. جغرافياي فرهنگي دانشي است كه ارتباط و تعامل دو حوزه فرهنگ و جغرافيا و تأثيرات متقابل آن دو را مورد پژوهش و بررسي قرار مي‌‎دهد. بنابراين روابط و مناسبات متقابل محيط² و فرهنگ گروه‌‌هاي انساني از مباحث جغرافياي فرهنگي است. گرچه تاكنون به دليل گستردگي و تنوع موضوعات فرهنگي تعريف واحدي از جغرافياي فرهنگي ارائه نشده است؛ ليكن در اين شاخه از جغرافيا «تفاوت‌ها و تشابهات عناصر فرهنگي گروه‌هاي انساني در ابعاد فضايي و مكاني،‌ مطالعه و بررسي تغييرات فضايي گروه‌هاي فرهنگي، شكل‌گيري الگوهاي فضايي فرهنگ توسط عملكردهاي جامعه‌ انساني، تجزيه و تحليل و برآن تأكيد مي‌‌شود.»³

بر اين اساس چگونگي شناخت اختلافات فرهنگي در مكانهاي مختلف، تغييرات فضايي و مكاني فرهنگ، شناخت و تقسيم‌بندي مناطق جهان بر اساس فرهنگ و پديده‌هاي فرهنگي از سؤالات اساسي مربوط به جغرافياي فرهنگي است.

جغرافياي فرهنگي

همانطوري كه جغرافياي گياهي با توزيع و پراكندگي گونه هاي گياهي و جغرافياي اقتصادي با توليد و توزيع كالاها و خدمات در ارتباط‌اند، جغرافياي فرهنگي در معناي وسيع‌تر با هر بخشي از فرهنگ انسان سر و كار دارد. جغرافياي فرهنگي كه در اين بخش به صورت محدود به آن پرداخته مي‌‌شود با عناوين فرهنگي خاصي مشخص مي‌‌گردد، كه به آن مي‌‌پردازد. اگرچه رشته وحدت‌بخش آن، روش بكارگيري نظريه مردم شناسي فرهنگي براي معنا بخشيدن به جنس و ماهيت جغرافياي فرهنگي است.

رديابي و ريشه‎يابي- فرهنگ- در زمان و فضا⁴ مي‌‌تواند به شناخت فرهنگ‌ها كمك كند و خصيصه‌هاي فرهنگي كه شايد حضورشان راضي‌كننده به نظر نرسد، از طريق كاركردشان، دربرآوردن اهداف واضح توضيح داده مي‌‎شوند، نياز به جستجوي عميق در منشاء و ماهيت، موضوع جغرافياي فرهنگي را ويژگي خاصي بخشيده است.

جغرافياي فرهنگي يك حوزه مطالعاتي مستقل نيست كه بتواند همه اطلاعاتِ مربوط به خود را توليد نموده و آنها را به عنوان بخشي از يك سيستم بسته بررسي نمايد، بلكه يك تبادل است كه در آن اطلاعات، تفاسير و يافته‌هاي بسياري از منابع، ‌از يك ديدگاه كلي بررسي مي‌‎شوند.

روند تكوين و شكل‌گيري جغرافياي فرهنگي

كارل ساور⁵ (1925 و 1931) طرح كلي نوين جغرافياي فرهنگي را ترسيم كرد كه با آن، دسته‎اي از عوامل فرهنگ مادي[فناوري، چشم‌اندازهاي فرهنگي، فرم‌ها، آثار معماري و...] كه از طريق «استقرار، احاطه و تثبيت در سطح زمين» به ناحيه ويژگي و امتياز مي‌‌بخشند، سر و كار دارد. در مطالعات كارل ساور فعاليت‌ها، آثار [انسان‌ساخت] و عملكرد انسان در كانون توجه قرار داشت نه خود او.

بنابراين مطالعات مي‌‌بايست تجربي و تاريخي مي‌‌بودند بدون در نظر گرفتن اولويت براي تفاسير محيطي يا هرگونه از اين رده [كه تحت عنوان جبر محيطي از آن ياد مي‌‌شود]. عوامل مطالعه شده بايستي به طور وسيعي اقتصادي و با اهميت مي‌‌بودند اگرچه ساور (1941) بعدها حوزه آنها را گسترش داد.

جغرافياي اروپايي سهم عمده‌اي در كمك به محتوا و قلمرو جغرافياي فرهنگي[در دوره شكل‌گيري اوليه] داشته است به ويژه در پرداختن به پيشينه فرهنگي خودِ اروپا، اما عمدتاً‌ بخشي از زيرمجموعة جغرافياي انساني عمومي يا [در رده‌اي پايين‌تر] شامل جغرافياي اجتماعي.

مدل‎هاي برنامه ساور بيشتر «آلماني» بودند به ويژه آنكه از اثر فردريك راتزل درباره اشاعه فرهنگ و‌ از اثر ادوارد هان در توسعه كشاورزي و مطالعات ناحيه‌اي متمركز بر تاريخ اسكان بهره جست. جغرافياي فرهنگي به عنوان بخش وسيعي از جغرافيا در آلمان كه نظريه مدرن فرهنگ در آن توسعه و تداوم يافته است، با جغرافياي فرهنگي آمريكايي به عنوان كانون مبادله تفكرات جغرافيايي هم معنا نبوده و برابري نمي‌كند(شوراي تحقيقات ملي 1965). فقدان جغرافياي فرهنگي مشخص در بريتانيا و فرانسه تعجب‌آور نيست، زيرا در اين كشورها از مفهوم فرهنگ كمتر استفاده مي‌‌شود (آنچه ويدال دولابلاش از آن به «نحوة زندگي» تعبير مي‌‌كند در مقام كاربرد- با مفاهيم فرهنگ- مشابه است ليكن شموليت آن خيلي كمتر است).

ادامه نوشته

گروه جغرافیای ناحیه ۲ قزوین در نظر دارد کارگاه آموزشی تبدیل عکس های هوایی به نقشه را به روشهای سنتی و کلاسیک و مدرن با حضور اساتید برجسته از تهران برگزار نماید.

از کلیه همکاران جغرافیای استان قزوین دعوت میشود در این همایش شرکت فرمایند.

مدرس : استاد محترم جنای اقای دکتر کردی

زمان : جمعه ۳/۱۰/۸۹

ساعت : ۱۲-۹

مکان :قزوین - خیابان دارایی - پزوهشکده معلمان

در تاریخ ۱/۱۹/۸۹ دبیران ناحیه ۲ جغرافیا در محل پژوهکده معلمان در ساعت ۶ بعدازظهر گرد هم امدند

و اهم مطالب مطروحه در این جلسه به شرح زیر است:

تهیه کلیپ آموزشی براساس دستور العمل دبیرخانه

تهیه مقالات علمی دبیران

مسابقات دانش اموزی در سطح ناحیه

جشنواره ایستگاهی علوم

طرح سوالات استاندارد

نظر خواهی در مورد بازدید علمی

مسابقات علمی دبیران

بازدید اوراق امتحانی

فرمهای جدید بازدید از مدارس

.

حاضران در این جلسه خانمها : حیاتی وچناسی وداودی فر و طبسی وکمالیان و پرتوی و زمانی

و اقای فتاح و.....

جلسه در ساعت ۳۰/۷ به پایان رسید.

سرگروهای نواحی ۱۴ گانه قزوین در تاریخ یکشنبه ۲۷ ابان ماه

در محل گروهای ناحیه ۱ گرد هم آمدند.

در ابتدا سخنانی در باره تحلیل محتوای کتابهای درسی توسط

همکار محترم اداره کل عنوان شد و در ادامه جلسه کارشناس مسئول گروهای سازمان به سوالات همکاران پاسخ دادند.

سپس گروهای درسی جداگانه به عملکرد و برنامه های سال

جاری پرداختند.آقای دکتر شورمیج به شرح برنامه های امسال

وچگونگی اجرای آنها پرداختند.

اهم مباحث بشرح زیر است:

تولید کلیپ های اموزشی بر اساس دستور العمل دبیرخانه

بازدید علمی دبیران ودانش آموزان

تشکیل کارگاهای آموزشی

بازدید اوراق امتحانی

بررسی سوالات امتحانی

هفته گذشته با خبر شدیم همکار ارزشمند جغرافیا جناب آقای علی چگینی سر گروه

محترم جغرافیای بویین زهرا در سانحه تصادف جان خود را از دست دادند.

گروه جغرافیای ناحیه ۲ این ضایعه اسفناک را خدمت همسر و فرزندان آن مرحوم

و کلیه همکاران جغرافیای استان قزوین تسلیت عرض میکند و علو درجات روحی

برای ان مرحوم از خدواند متعال خواهانیم.

با عرض معذرت از تاخیری که در به روز رسانی سایت داشتیم مفتخرم که سال تحصیلی ۹۰-۸۹ را بار دیگر در خدمتون هستم.

عملکرد گروه جغرافیای ناحیه ۲ قزوین با همکاری کلیه دبیران ناحیه

در سطح بسیار مطلوب بوده بطوری که در سال گذشته حائز رتبه اول در سطح استان گردید که تبریک و تشکر صمیمانه خود را خدمت کلیه همکارن عرض مینمایم.

ونیز این ناحیه موفق به کسب رتبه اول در جشنواره کارآفرینی جغرافیا در سطح کشور توسط فاطمه شهریار گردید.که از افتخارات دیگر ناحیه میباشد.

امیدوارم سال جدید را نیز باز همچون گذشته موفق و پربار طی کنیم

بار دیگر دستان توانمند شما را میفشاریم و منتظر ارائه نظرات شما در جهت اهداف ارزشمند گروه هستیم.

سوالات درس اول جغرافیای 2

سوالات كتاب جغرافياي 2

درس اول

1-آيا ميان اجزاءو پديده هاي موجود در يك مكان ارتباط متقابل وجود دارد؟شرح دهيد.

2-در يك ناحيه پديده ها با هم ......... و .........دارند.

3-عامل تمايز نواحي چيست؟

4-علل تقسيم بندي سطح كره زمين به نواحي توسط جغرافيدانان چست؟

5-ناحيه چيست؟

6-دو ويژگي مهم يك ناحيه را بنويسيد.

7-جغرافيدانان بر اساس چه معيارهايي ناحيه بندي مي كنند.

8-ناحيه بندي چيست؟

9-مهمترين معيارهاي طبيعي در ناحيه بندي را نام ببريد.

10-مهمترين معيارهاي انساني در ناحيه بندي را نام ببريد.

11-ناحيه بندي توسط جغرافيدان چگونه صورت مي گيرد؟

12-عناصر مهم آب و هوا را نام ببريد.

13-اولين ومهم ترين اثر خورشيد بر جو زمين چيست؟

14-چرا دماي هوا در مناطق مختلف كره زمين متفاوت است؟توضيح دهيد.

15-سه ناحيه آب و هوايي كره زمين بر اساس دما را نام ببريد.

16-تقسيم ايران به شش ناحيه بارشي بر اساس چه معيار هايي صورت گرفته است؟نام ببريد.

17-تقسيم بندي كوپن بر اساس چه معيارهايي صورت گرفته است؟

18-پنج گروه آب و هوايي در تقسيم بندي آب و هواي كره زمين بر اساس كوپن را نام ببريد.

19-ويژگي اقليم حاره اي( A) را بنويسيد.

20-ويژگي اقليم سرد (D )را بنويسيد.

21-زيست كره يا بيوسفر را تعريف كنيد.

22-بخش هاي زنده و غير زنده بيوسفر را بنويسيد.

23-بيوسفر يا زيست كره در كدام قسمت هاي كره زمين گسترد ه شده است؟

24-اكوسيستم چيست؟

25-مهم ترين بخش زنجيره غذايي در اكوسيستم كدام است و چرا؟

26-موضوع علم جغرافياي زيستي چيست؟

27-بيوم چيست؟

28-چرا گروههاي مشابه حيوانات و گياهان در يك ناحيه خاص زندگي مي كنند؟

29-پر جمعيت ترين و پر تنوع ترين نواحي جانوري كدام اس و چرا؟

30-چرا تعيين حدود ناحيه جانوري مشكل است؟

31-علاوه بر آب و هوا چه عواملي در چگونگي پراكندگي گياهان و جانوران در نواحي خاص موثرند؟

32-گياهان به چه جيزهايي نياز دارند؟

33-خاك محصول نهايي ........................................................................است.

34-در تشكيل خاك چه عواملي نقش دارند؟

35-خاك از چه موادي تشكيل شده است؟

36-هوموس يا گياخاك چيست؟

37-به بخش آلي خاك .................گفته مي شود.

38چرا در نواحي مختلف خاك هاي گوناگوني پديد آمده است؟

39-خاك ها را بر اساس چه معيارهايي تقسيم بندي كرده اند؟

40-جنگل هاي مخروطي بيشتر در كدام مناطق زمين ديده مي شوند؟

41-معروفترين خاك نواحي جنب قطبي و نيمه سرد سير كدام است؟

42-چرا خاك پودزول از نظر هوموس و تر كيبات آهني فقير است؟

43-بهترين نوع خاك در نواحي معتدل چه نام دارد؟

44-چرا خاك نواحي معتدل كره زمين حاصلخيز است؟

45-خاك چرنوزيوم در كدام مناطق كره زمين مشاهده مي شود؟

46-چرا خاك در نواحي مرطوب استوايي(لاتريت) فقير است؟

47-خاك ناحيه مرطوب استوايي چه نام دارد و به چه رنگ هايي مشاهده مي شود؟

48-دوويژگي خاك هاي نواحي بياباني را بنويسيد.

49-معروفترين خاك در نواحي بياباني چه نام دارد؟

50-ويژگي اصلي هر يك از خاك هاي زير را بنويسيد:

پودزول

لاتريت

چرنوزيوم

سيروزوم

51-خاك هاي لاتريت را با خاك هاي چرنوزيوم مقايسه كنيد.

52-خاك هاي پودزول با خاك هاي سيروزوم چه تفاوتي دارد؟

53-نوع خاك در هر يك از نواحي زير چيست؟

-جنوب روسيه

-نواحي جنب قطبي

-نواحي مرطوب استوايي

-نواحي بياباني

-نواحي معتدل

ناحيه پامپا در آرژانتين و ناحيه پريري در آمريكاي شمالي

54-با توجه به توضيحات داده شده نوع خاك را تعيين كنيد:

-اين خاك از نظر تركيبات آهني فقير است(............)

-داراي هوموس فراوان است(.....................)

-در اثر بارش زياد اين خاك شسته شده و فقير مي شود(...............)

-اين خاك از نظر مواد آلي فقير است(...............)

سوالات تصويري

1-پديده هايي كه در عكس هاي صفحه 2وجود دارد را به تفكيك نام برده و ارتباط بين اين پديده ها را بنويسيد.

2-در شكل 5علل توزيع نامساوي دما در سطح زمين را شرح دهيد.

3-با توجه به شكل 6به اين سوالات پاسخ دهيد:

-منطقه گرم بين چه مدارهايي قرار دارد؟

-منطقه معتدل بين چه مدارهايي قرار دارد؟

- صفحه مداري زمين و استوا نسبت به هم چند درجه زاويه دارند؟

4-با توجه به نقشه صفحه6(شكل9)به اين سوالات پاسخ دهيد:

-در ايران چه اقليم هايي وجود دارد؟

-طبق تقسيم بندي كوپن شهر قم چه اقليمي دارد.

-كشور استراليا داراي چه اقليم هايي است.

-اقليم كشور عربستان را با اقليم كشور كانادا با توجه به نقشه مقايسه كنيد.

5-با توجه به جدول 10به اين سوالات پاسخ دهيد:

-انواع زيست بومهاي (بيوم) كره زمين را نام ببريد.

-ويژگي هاي اقليمي مناطق خشك را بنويسيد.

-اقليم معتدل داراي چه ويژگي هايي است؟

-ويژگي هاي اقليمي مناطق قطبي را بيان كنيد.

-اقليم حاره اي را با اقليم سرد مقايسه كنيد.

-پوشش گياهي اقليم حاره اي را با اقليم معتدل مقايسه نماييد.

6-با توجه به شكل 13به اين سوالات پاسخ دهيد:

-چرا در نواحي خشك درختان پهن برگ وجود ندارد؟

-چرا انواع گياهان خاردار در مناطق مرطوب ديده نمي شود؟

-رابطه ميان ميزان باران وتنوع درختان در نواحي استوايي چيست.

-انواع جنگل هاي كره زمين را نام ببرد.

-ميزان باران در هر يك از جنگ ها حدودا چقدر است؟

-توندرا وبيابان را از نظر ميزان دما با هم مقايسه كنيد.

-چه ارتباطي بين ميزان باران و نوع جنگل در سطح كره زمين وجود دارد؟

چه ارتباطي بين ميزان دما و نوع جنگل در سطح كره زمين وجود دارد؟

-مهمترين ملاك هاي ناحيه بندي در شكل چيست؟

6-با توجه به شكل 14پاسخ دهيد:

-ميزان بارش و دما را در برزيل،كانادا و الجزيره را شرح دهيد.

-وضعيت اقليمي كانادا را با الجزيره مقايسه كنيد.

-وضعيت اقليمي برزيل را با كانادا مقايسه كنيد.

7-در شكل 15ارتباط بين تغييرات پراكندگي جانوران با ميزان ارتفاع توضيح دهيد.

8-با توجه به شكل 16پاسخ دهيد:

-در ايران كدام انواع خاك وجود دارد.

در استراليا كدام انواع خاك مشاهده مي شود؟

گروه جغرافیای ناحیه۲ در نظر دارد کارگاه اموزشی سنجش از دور را برای کلیه همکاران ناحیه واستان برگزار نماید.در این جلسه استاد ارجمند جناب اقای مهندس هاشمی بیرامون کاربرد عکسهای ماهواره ای در توسعه در تاریخ ۲۷ آذر سخنرانی و کارگاه عملی اجرا خواهند نمود.

مقدمه :

آمازون، نام جنگل بسیار بزرگی در امریکای جنوبی است. جنگلهای بارانی آمازون در تمام فصول سال دارای هوایی گرم با رطوبتی بسیار زیاد می‌باشند. متوسط درجه حرارت، در مرکز آمازون، در حدود ۳۰ درجه سانتیگراد (۸۶ درجه فارنهایت) غربی‌ترین بخش این منطقه، در حدود ۲۵ درجه سانتیگراد (۷۶ درجه فارنهایت) می‌باشد. تقریباَ هر روزه باران سنگینی در سرتاسر آمازون می‌بارد.

جنگل هاى بارانى آمازون در خطرند

طرفداران محيط زيست رفع ممنوعيت فروش محصولات اصلاح ژنتيكى شده در برزيل را تهديد جدى براى جنگل هاى بارانى آمازون مى دانند. در قانون جديد، عرضه و كشت محصولات اصلاح ژنتيكى شده به ويژه سويا براى صادرات تاييد شده است. شركت هاى بيوتكنولوژى و كشاورزان بزرگ برندگان اين قانون جديد محسوب مى شوند. هرچند اين اقدام و همچنين قانونى شدن تحقيقات بر روى سلول هاى بنيادى جنين انسان از ديد مردم برزيل حركتى به سوى برزيل نوين است، اما طرفداران محيط زيست مى گويند جنگل هاى بارانى و كشاورزان كوچك بازنده ماجرا هستند. طرفداران محيط زيست نگران هستند محصولات اصلاح ژنتيكى شده، گونه هاى بومى را نابود كند، در زنجيره غذايى اختلال به وجود آورد و امكان ورود اين محصولات به مناطق جديد مانند جنگل هاى پاكسازى شده آمازون را فراهم سازد. تخريب بزرگ‌ترين جنگل بارانى جهان طى دو سال گذشته براى دومين بار به بالاترين حد خود رسيد. سال گذشته بخشى از جنگل آمازون به وسعت ۲۳ هزار كيلومتر مربع نابود شد. طرفداران محيط زيست مى گويند دامداران و چوب برها درختان جنگل هاى بارانى و علفزارهاى استوايى را نابود مى كنند و كشاورزان زمين هاى خالى شده از درخت را به كشتزار تبديل مى كنند.

رودخانه آمازون

آمازون بزرگ‌ترین رودخانه جهان است که انشعابات زیادی دارد که بخشی از آن به دریا ریخته و نیز حدودا" دو درصد از آب شیرین این رودخانه به اقیانوسها میریزد. بستر این رودخانه بسیار عریض و طویل است و از نظر درازا یکی از طولانی‌ترین رودخانه‌ها ی جهان است که بین 6.2 و 6.7 هزار کیلومتر درازا دارد.
در طول سده گذشته رودخانه‌های آمازون و نیل برای اثبات طویلترین بودن همواره با یکدیگر در رقابت بوده اند. طول واقعی این رودخانه‌ها همواره در معرض تغییر و تحول بوده و هرگز متخصصان نتوانسته‌اند مقدار واقعی آن را اندازه گیری کنند. آمارها نشان داده که رود نیل در افریقا به شکل متغیر بین 5.4 تا 6.7 هزار کیلومتر درازا دارد. اما جدا از این مساله در خصوص مقدار آب موجود، هیچ شکی نیست که آمازون پر آب تر است.

در فصل خشکی و کم آبی پهنای رود آمازون به حدود 11.6 کیلومتر میرسد. این منطقه از آمریکا ی جنوبی توسط بستر اصلی رودخانه و البته انشعابات فرعی آن که گاها" به سه برابر خود رودخانه میرسد محاصره می‌شود.

در کناره‌های رود آمازون به طور متوسط در فصل کم آبی زمینها به مسافت 111,000 کیلومتر از آب پوشیده می‌شود و در فصول بارانی حوزه رودخانه حتی تا 350,000 کیلومتر هم میرسد. زمانی که رود آمازون طغیان می‌کند و انشعابات آن هم پر آب و طغیانی می‌شوند، ممکن است عرض آن در مدخل رودخانه به 325 کلیومتر و در سایر نقاط

به 40 کیلومتر نیز برسد. دهانه رود یعنی جایی که با دریا ارتباط دارد بسیار پهن و البته عمیق است، به طوریکه کشتیهای بزرگ به راحتی می‌توانند در آن رفت و آمد کنند.
طبیعت بکر آمازون تنها بزرگ‌ترین رودخانه جهان نیست بلکه خانه حیات وحش و طبیعت دست نخورده دنیاست. آیا تا به حال یک گربه ماهی دیده اید؟ آنها به راحتی در آبهای گرم و نسبتا" راکد دریاچه‌ها پیدا می‌شوند و البته برخی از مردم آنها را به عنوان حیوانات خانگی در آکواریوم هایشان نگاه میدارند. گربه ماهی‌ها واقعا" بد قیافه هستند و به شکل عجیبی کریه‌اند و با سر پهن و تختی که دارند و موهایی که اطراف سر و دهانشان روییده، شبیه ماهی هستند.این گربه ماهیها در آمریکا بسیار آشنا هستند و مردم آنها را به خوبی تشخیص می‌دهند. اما گربه ماهیهایی که در بزرگ‌ترین رودخانه جهان زندگی می‌کنند به علت زندگی در طبیعت بکر از حد نرمال و طبیعی خود بسیار بزرگ‌تر و تنومندتر هستند و گاها" وزن آنها به 90 کیلوگرم هم میرسد.بزرگ‌ترین ماهی‌های آب شیرین در جهان در آبهای رود آمازون زندگی می‌کنند. آراپیما که بزرگ‌ترین و مشهورترین ماهی آب شیرین در جهان است که در حدود 4 متر طول و 200 کیلوگرم وزن دارد.
از سوی دیگر آمازون خانه و پناهگاه مخلوقات عجیب دیگری مثل: آناکوندا نوعی مار یا افعی بسیار بزرگ متعلق به آمریکای جنوبی یا( پیرانها ) یکی از وحشی‌ترین حیوانات دنیا و ... نیز هست.

تولد رودخانه

اما واقعا" آمازون چطور این چنین بزرگ و طویل شد؟ اولین دلیل آن موقعیت جغرافیایی آن و جایی که قرار گرفته است است. در منطقه استوایی و در حقیقت روی کمربند استوا و گرمترین جای کره زمین. در این منطقه چیزی حدود 1016 سانتی متر در سال باران میبارد یعنی بطور متوسظ 3 سانتی متر باران در روز. با این تفاسیر

می‌توان بسادگی متوجه شد که کشورهای نواحی جنوبی آمریکا به مثابه یک زیر گلدانی همیشه در معرض خطرات ناشی از طغیان آمازون و بارندگیهای شدید فصلی هستند.

هنگامی که باران میبارد و آب رود بالا می‌آید مناطق و زمینهای پست، مزارع و شالیزارها همگی زیر آب میروند. حجم خالص آب باران در جنگلهای آمازون به علت قرارگرفتن در سراشیبی با هم جمع شده و همگی در یک شبه جلگه به رودخانه آمازون میریزند.

آب و هوای جنگلهای بارانی آمازون
جنلگهای بارانی آمازون در تمام فصول سال دارای هوایی گرم با رطوبتی بسیار زیاد می باشند . متوسط درجه حرارت ، در مرکز آمازون ، در حدود 30 درجه سانتیگراد (86 درجه فارنهایت) غربی ترین بخش این منطقه ، در حدود 25 درجه سانتیگراد (76 درجه فارنهایت) می باشد . تقریباَ هر روزه باران سنگینی در سرتاسر آمازون می بارد.

چه اتفاقی برای مردم بومی آمازون افتاد؟

قبل از کشف جهان جدید توسط کریستف کلومب در قرن 15 میلادی، حدود هفت الی ده میلیون آمریکایی تخمین زده شده در جنگلهای انبوه آمریکا زندگی می کردند و حدود نیمی از آنها در برزیل زندگی می کردند. شهرهای بزرگ ایجاد شده در آندس و آمازون جوامع فرهنگی را حمایت کردند. با ورود اروپائیان پایان تمدنهای بومی در مرکز آمریکای جنوبی آورده شد. اروپائیان امراضی که میلیونها آمریکایی را کشت با خود بردند و در صد سال ورود این خارجیها جمعیت آمریکایی کاسته شد، بیشتر از 90 % مردم بومی در داخل جنگل زندگی می کردند.

گروه جغرافیای ناحیه ۲ قزوین در نظر دارد بازدید علمی از موزه میراث فرهنگی استان گیلان برای همکاران این ناحیه برگزار کند این بازدید در تاریخ ۲۰ آذر ۱۳۸۸ انجام خواهد شد و گزارش آن متعاقبا اعلام خواهد شد.

توصيف هوازدگي و تاثير انواع آن در زمين ريخت شناسي:
-هوازدگي فيزيکي
-هوازدگي شيميايي
-هوازدگي بيو شيميايي

هوازدگي(از فرايند هاي ژئومورفولوژي ):
اين پديده در حد فاصل زمين و کره جو ايجاد مي شود. در اين شرايط کاني ها در مجاورتاتمسفر، هيدروسفرو بيوسفر قرار مي گيرند. اين امر تغييراتي در حالتهاي تخريبي ياپلاستيکي آنها ايجاد کرده وسبب افزايش حجم و کم شدن وزن مخصوص و اندازه ذرات آنهامي شود و در نتيجه به پيدايش کاني هاي جديدي که در اين شرايط داراي پايداري بيشترينسبت به کاني هاي اوليه هستند منجر مي شود.

ادامه نوشته

ماهواره‌هاي آب و هوائي اولين بار توسط آمريكائي‌ها و در سال 1960 براي مشاهده و دريافت اطلاعات واقعي آب و هوائي به آسمان پرتاب گرديدند. در آگوست همين سال، نخستين تصوير زمين از فضا در روزنامه ملي ژئوگرافيك (Geographic) منتشر گرديد. از اين تاريخ به بعد، ماهواره‌هاي بيشتري به فضا پرتاب شدند.
همانطور كه زمين و ديگر سياره‌ها در مدار خاص خود به دور خورشيد مي‌گردند، ماهواره‌هاي مصنوعي نيز در مدارهاي خاصي در حال چرخش‌اندشود مثلا ارتفاعات هزاران مايلي بالاي زمين و يا ارتفاعات صدها مايلي. دو نوع اصلي ماهواره‌هاي آب و هوائي وجود دارد :

1 - ثابت زمين Geostationary

2 - مدار قطبي Polar Orbiting

ادامه نوشته

باتلاق پهنه‌ای از زمین پست است که از رطوبت اشباع شده و معمولاً رستنی‌هایی بر آن روئیده باشد و بر خلاف مانداب پوشیده از آب نیست و بر خلاف خلاش رستنی‌های آن در حال پوسیدن نیستند، گرچه واژه‌های باتلاق و مانداب و خلاش به طور مترادف هم استفاده شده‌اند.

ادامه نوشته

گروه جغرافیای ناخیه ۲ کارگاه روش تدریس کاوشگری را با حضور خانم میرعزیزی برگزار نمود . ایشان توضیخات در خور توجهی را پیرامون روشهای تدریس کاوشگری ارایه فرمودند.

وبلاگ تخصصی گروه جغرافیای ناحیه 2

استان شناسی قزوین

تبریک

جلسه با همکاران ناحیه

تابش خورشید

كارگاه آموزشي گردشگري نوين پايدار روستايي در ناحيه 2

بسته های آموزٍٍِِِِِِِشي مسابقه آن لاين

بسته های آموزٍٍِِِِِِِشي مسابقه آن لاين

دستور العمل شرکت در کارگاه مجازی طراحی سو.الات استاندارد

محل جدید دبیرخانه جغرافیا در استان خراسان شمالی

تبریک سال تحصیلی 91-90

بازدید علمی دبیران

وضعیت دریاچه ارومیه

بازدید دانش آموزان دبیرستان یگانه از سازمان هواشناسی

بازدید دانش آموزان صدرا2 از آسمان نما

کارگاه آموزشی تبدیل عکس هوایی به نقشه

گردهمایی دبیران جغرافیای ناحیه 2 قزوین

گردهمایی سر گروهای جغرافیای استان قزوین

تسلیت

سلام به همکاران ناحیه 2 قزوین

سوالات فصل اول جغرافیای 2

سوالات درس اول جغرافیای 2

انواع هوازدگی

ماهواره های هواشناسی

باتلاق

برگزاری کارگاه روش تدریس کاوشگری

نوشته‌های پیشین

پیوندها